|
|
|
Ma |
Ti |
Ke |
To |
Pe |
La |
Su |
|
18 |
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
19 |
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
20 |
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
|
21 |
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
|
22 |
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
|
|
|
|
|
3.4. Opetuksen eriyttäminen, opetusmenetelmät ja työtavat
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti. Tämä on lähtökohta kaikkien oppilaiden opetuksen järjestämiselle. Opetuksen eriyttäminen on ensisijainen keino ottaa huomioon oppilaiden erilaisuus. Huomiota kiinnitetään eri oppilaille ominaisiin oppimistapoihin ja työskentelyn rytmiin, erilaisiin kiinnostuksen kohteisiin, valmiuksiin ja yksilöllisiin kehityseroihin, itsetuntoon ja motivaatioon kytkeytyviin emotionaalisiin tarpeisiin sekä tyttöjen ja poikien erilaisiin tarpeisiin. Eriyttämisellä on tärkeä merkitys oppimismotivaation herättämisessä ja ylläpitämisessä. Opetusta eriyttämällä oppilaille voidaan tuottaa sopivia haasteita ja onnistumisen kokemuksia sekä tarjota mahdollisuuksia kehittyä ja oppia omien vahvuuksien ja kehityshaasteiden mukaisesti.
Eriyttäminen edellyttää opettajalta oppilaiden kehittymisen seurantaa, oppimisen arviointia sekä kasvun ja oppimisen prosessien tuntemista. Yhteistyö opettajien kesken sekä huoltajien, muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden kanssa tukee eriyttämistä.
Eriyttämisen kolme keskeistä ulottuvuutta liittyvät opiskelun laajuuden, syvyyden ja nopeuden vaihteluun. Eriyttäminen voi kohdistua muun muassa opetuksen sisältöihin, käytettäviin opetusmateriaaleihin ja -menetelmiin, työtapoihin sekä tehtävien määrään ja käytettävissä olevaan aikaan. Oppimisympäristöä voidaan muokata luomalla tilaisuuksia oppilaiden osallistumiseen, tarjoamalla valinnanmahdollisuuksia, vaihtelemalla työtapoja, säätelemällä tilankäyttöä ja ryhmittelemällä oppilaita joustavasti. Myös arvioinnin menetelmiä ja palautteen antamista voi eriyttää. Oppilasta ohjataan oppimaan itselleen parhaiten soveltuvalla tavalla. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden kiinnostuksen kohteet kytkemällä opittavat tiedot ja taidot oppilaille merkityksellisiin kokemuksiin ja toimintamuotoihin.
Opetuksessa tulee käyttää oppiaineelle ominaisia menetelmiä ja monipuolisia työtapoja, joiden avulla tuetaan ja ohjataan oppilaan oppimista. Valittujen menetelmien ja työtapojen tehtävänä on kehittää oppimisen, ajattelun ja ongelmanratkaisun taitoja, työskentelytaitoja ja sosiaalisia taitoja, vuorovaikutteista oppimista ja yhdessä työskentelyä sekä aktiivista osallistumista. Niiden tulee edistää monipuolisesti myös tieto- ja viestintätekniikan sekä verkossa toimimisen taitoja. Menetelmien ja työtapojen tulee antaa mahdollisuuksia myös eri ikäkausille ominaiseen luovaan toimintaan, elämyksiin ja leikkiin.
Opettaja valitsee opetusmenetelmänsä ja suunnittelee työtavat yhdessä oppilaiden kanssa. Opettajan tehtävänä on opettaa ja ohjata sekä yksittäisen oppilaan että koko ryhmän oppimista ja työskentelyä.
Työtapojen valinnan perusteita ovat, että ne
• virittävät halun oppia
• ottavat huomioon oppimisen prosessuaalisen ja tavoitteellisen luonteen
• aktivoivat työskentelemään tavoitteellisesti
• edistävät jäsentyneen tietorakenteen muodostumista sekä taitojen oppimista ja niissä harjaantumista
• kehittävät tiedon hankkimisen, soveltamisen ja arvioimisen taitoja
• tukevat oppilaiden keskinäisessä vuorovaikutuksessa tapahtuvaa oppimista
• edistävät sosiaalista joustavuutta, kykyä toimia rakentavassa yhteistyössä sekä vastuun kantamista toisista
• kehittävät valmiuksia ottaa vastuuta omasta oppimisesta, arvioida sitä sekä hankkia palautetta oman toiminnan reflektointia varten
• auttavat oppilasta tiedostamaan omaa oppimistaan sekä mahdollisuuksiaan vaikuttaa siihen
• kehittävät oppilaan oppimisstrategioita ja taitoja soveltaa niitä uusissa tilanteissa.
Kun opetusta toteutetaan yhdysluokissa tai yhdessä esiopetusryhmän kanssa, eri vuosiluokkien tavoitteet ja omaleimaisuus tulee ottaa huomioon.
|
|
|
 |
OPPILAAN TUKIMUODOT
Nykyisessä erityisopetuksessa korostetaan varhaisen tuen merkitystä ja ennaltaehkäisevää toimintaa. Tavoitteena on myös vahvistaa yhteistyötä huoltajien kanssa sekä tukea perusopetuksen yhtenäisyyttä ja vahvistaa tuen jatkumoa varhaiskasvatuksesta perusopetukseen sekä perusopetuksesta toiselle asteelle. Kehittämisessä painottuu moniammatillinen, eri hallintokuntien, organisaatioiden ja eri viranomaistahojen sekä palveluntuottajien välinen yhteistyö.
Yleinen tuki
Opetuksen yleinen tuki oppilaalle voi muodostua joustavista opetusjärjestelyistä, ohjaustoiminnasta, tukiopetuksesta, oppilashuollon tuesta, osa-aikaisesta erityisopetuksesta tai kerhotoiminnasta.
Tehostettu tuki
Tehostettu tuki käsittää jo käytössä olevat tukimuodot, kuten tukiopetuksen, opetuksen eriyttämisen, osa-aikaisen erityisopetuksen, oppilashuollollisen tuen ja erilaiset pedagogiset ratkaisut, mutta on askelta tavoitteellisempi ja tehokkaampi tukimenetelmien muoto. Tähän tukivaiheeseen kuuluu henkilökohtaisen oppimissuunnitelman laatiminen oppilaalle.
Henkilökohtainen oppimissuunnitelma
Henkilökohtainen oppimissuunnitelma on suunnitelma oppimisen tukemiseksi, tuen tarpeen selkiyttämiseksi tai opinto-ohjelman toteuttamiseksi. Se auttaa oppilasta, vanhempia ja opettajia muodostamaan kokonaiskäsityksen tilanteesta, tavoitteista ja odotuksista. Tavoitteena on vahvistaa oppilaan oikeutta suunnitelmalliseen varhaiseen ja ennalta ehkäisevään oppimisen ja kasvun tehostettuun tukeen.
Erityinen tuki
Erityisen tuen vaihe osana erityisopetuksen järjestämistä, tulee kyseeseen siinä tapauksessa, kun oppilasta ei voida tukea riittävästi tehostetullakaan tuella. Erityisen tuen antamiseksi oppilaalle tehdään nykyisen erityisopetukseen ottamista tai siirtämistä koskevan päätöksen sijasta erityistä tukea koskeva päätös. Päätös tehdään moniammatillisesti ja sen perusteet ilmenevät tehostetun tuen aikana tehdyssä pedagogisessa selvityksessä. Erityistä tukea koskevan päätöksen saaneelle oppilaalle tehdään henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS),
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS)
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma eli HOJKS on opetussuunnitelma, joka tulee laatia kaikille niille oppilaille, joille on tehty hallinnollinen erityisopetuspäätös. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman tehtävänä on tukea pitkäjänteisesti oppilaan yksilöllistä oppimisprosessia. Oppilaan arviointi perustuu yleiseen oppimäärään tai siihen yksilölliseen oppimäärään, joka hänelle on asetettu henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa.
Peda.net Verkkoveräjä 2012.04.13
Suomi Svenska Sámegiella
|
|
Pääperiaatteet osa-aikaisesta erityisopetuksesta. (Sepon periaatteet)!!!
Erityisopetus (osa-aikainen) (tärkeysjärjestys! 1.2. 2010 7. versio)
• Erityisoppilas,(integroitu) jolla on HOJKS (yksilöllistetty) Hopit (=oppimissuunnitelma) >
tehostettu tuki!
• LUKI-vaikeus (seulonnoissa normiarvo. 4 -5), lukemaanoppimisvaikeus 1-2lk.
- Matematiikkavaikeus
• äännevirheet, r ( paha s) (jos ei käy puheterapeutilla)
• muut hojksit (hopit), sopeutumisvaikeudet, keskittymisvaikeudet
JOS AIKAA JÄÄ (käytössä on 25 h /177oppilasta)
(Edellyttäen, että tukiopetusta on annettu)
• matematiikan arvosana 4-6 (rasti alimmassa)
• kielten arvosana 4-6 (rasti alimmassa)
• muut aineet arvosana 4-6
• (huippulahjakkaat?, alisuoriutujat)
Muita periaatteita:
pääpaino 1-3.lk
- jos vaikeuksia jossain oppiaineessa
- kaikille luokille kuitenkin vähintään 1 h/viikko?
- jos luokalla ei ole tuen tarvitsijoita, samanaikaisopetusta (opetetaan samaa asiaa pienryhmässä,omassa luokassa tai eon: luokassa)
- ALLUT 2.lk, 4.lk ja 6.lk (maaliskuu)
- seulonnat syksyllä 1-6 -
- makekot tarvittaessa ! (esim. 6 lk. syksy)
Copywrite: Seppo
Tulossa - Inom kort!!
Ps. Porvoossa valmistellaan erityisopettajan "vuosikelloa" = (Laaja-alaisen Eo:n tehtävät)
|
Tehostetun ja erityisen tuen tavoitteet
Tavoitteena on jalkauttaa uuden erityisopetuksen strategian mukaisia linjauksia paikalliselle tasolle.
-Monihallinnollisesti luodut opiskelun tuen rakenteet ja toimintamallit sekä niiden vakiinnuttaminen
-Lähikouluperiaatteen mukainen opetuksen järjestäminen
-Ennaltaehkäisevä ja varhainen tuki; varhainen tunnistaminen ja tarkoituksenmukainen tuki
-Yleisten tuen muotojen tehostaminen kaikille oppilaille kuuluvina tukitoimina sekä tehostetun ja erityisen tuen vahvistaminen
TEHOSTETTU TUKI kuuluu jokaisen opettajan toimenkuvaan!
Tehostettu tuki tarkoittaa ennaltaehkäisevien yleisten tukitoimenpiteiden tehostamista määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestämistä riittävän pienissä opetusryhmissä. Tuen muotoina se käsittää eriyttämisen, tukiopetuksen, samanaikaisopetuksen eri muodot, osa-aikaisen erityisopetuksen ja oppilashuollon.
HUOLI PUHEEKSI --> tukipolku (pedagoginen arvio) TUKI 1 --> Oppimissuunnitema TUKI 2 --> Pedagoginen selvitys TUKI 3 --> HOJKS TUKI 4
|
|
