OHJAUS OPISKELUN TUKENA
TAVOITTEET
Ohjauksen tavoitteena on tukea oppilasta ja opiskelijaa koulutukseen, opiskeluun sekä elämään ja tulevaisuuteen liittyvissä kysymyksissä. Ohjaustoiminnan tarkoituksena on tukea, auttaa ja ohjata oppilaita siten, että jokainen oppilas selviää mahdollisimman hyvin opiskelussaan perusopetuksessa ja kehittää elämänsuunnittelun kannalta tärkeitä tietoja ja taitoja. Ohjauksen tuella oppilas tekee omiin kykyihinsä ja kiinnostuksiinsa perustuvia opiskelua, koulutusta, arkielämää ja elämänuraa koskevia ratkaisuja.
Ohjauksen ajatteleminen
kasvun ja kehityksen tukemisena
oppimisen ja opiskelun ohjaamisena
jatko-opiskelun ja elämänsuunnittelun ohjaamisena
voisi auttaa miettimään, mitä ohjaus on opettajan ja koulun jokapäiväisessä elämässä.
Opinto-ohjaajan keskeinen työväline on hänen oma persoonansa. Omien, ammattikuntansa ja yhteiskunnassa yleisesti hyväksyttyjen arvojen tiedostaminen ja niiden mukaan toiminen on ohjaustyön perusta. Ohjauksen perusperiaatteena on ohjattavan ihmisarvon kunnioittaminen, hyvinvoinnin ja tasa-arvon edistäminen.
Ohjaaja toimii yhteistyössä muiden ohjaajien kanssa. Ohjaajana toimiminen edellyttää yhteistyötä myös oman työyhteisön ja muun yhteiskunnan kanssa.
OHJAUSTOIMINNAN TOTEUTTAMISEN PERIAATTEET
LUOTTAMUKSELLISUUS
Ohjaus on luottamuksellista. Mikäli ohjattavan edun kannalta on välttämätöntä, tietoja voidaan antaa muille oppilaan opetuksesta vastaaville tai viranomaisille, joilla on oikeus niitä saada. Asiasta on ensin pyrittävä mahdollisuuksien mukaan keskustelemaan oppilaan tai tämän huoltajien kanssa. Luottamuksellisuus tulee säilyttää myös uusissa ohjausympäristöissä.
TOTUUDELLISUUS
Opettajan tulee toimia ohjaustoiminnassaan rehellisesti. Ohjaustiedon tulee olla totuudenmukaista, ajankohtaista, monipuolista ja tiedon kriittiseen arviointiin ohjaavaa.
RIIPPUMATTOMUUS
Ohjaaja tiedostaa omien, työyhteisönsä ja muun yhteiskunnan odotuksien ja arvojen vaikutukset työhönsä. Ohjaustoiminnan keskiössä on oppija ja tavoite oppijalle sopivien ratkaisujen löytyminen.
JATKUVUUS
Kaikki ohjaustyöhön osallistuvat opettajat toimivat yhteistyössä opintopolun aikana ja nivelvaiheissa.
Siirtyminen esiopetuksesta 1.vuosiluokalle
Ensimmäinen nivelvaihe on esiopetuksesta ja varhaiskasvatuksesta alkuopetukseen siirtyminen. Tähän kirjataan, miten koulutulokkaan vastaanotto tapahtuu, miten tehdään yhteistyötä nivelvaiheessa. Esiopetukselta kannattaa pyytää kommentointia.
Siirtyminen 3. vuosiluokalle
Miten kirjataan näkyville? Kasvun ja kehityksen tukeminen, oppimisen ja ohjauksen tukeminen tässä tärkeät ohjaukselliset näkökulmat.
Siirtyminen 7. vuosiluokalle
Siirtyminen 6. luokalta 7.:lle tarkoittaa muutosta aineenopettajajärjestelmään ja useimmiten myös fyysisesti uuteen ympäristöön. Tässä kerrotaan ne yhteistyömuodot, joilla kussakin kunnassa nivellys hoidetaan. Kouluverkko, koulujen etäisyydet, yhteistyömuodot, käytettävissä olevat resurssit ja henkilöt vaikuttavat mitkä ovat tavat ja miten nivellys hoidetaan. Niveltäminen on oppilaiden, opettajien, vanhempien, oppilaanohjaajien ja oppilashuoltohenkilöstön yhteistyötä. Ketkä toimivat ja miten?
Toiselle asteelle siirtyminen
Neljäs nivelvaihe on perusopetuksesta toiselle asteelle siirtyminen. Oppilaan turvallista siirtymistä tuetaan lähinnä oppilaanohjaajan, erityisopettajien ja luokanvalvojien sekä toisen asteen ohjauksesta vastaavien ohjaajien ja opettajien yhteistyöllä. Nivellysyhteistyöstä koulutasolla kannattaa pyytää kommentointia pääasiallisilta yhteistyökumppaneilta. Lukiot ovat aloittaneet omat opstyönsä, POKEssa on POKERI-hankkeen yhteydessä kehittelyssä nivellysyhteistyön kehittäminen ja Jyväskylän ammattiopisto on luonut omaan ohjausjärjestelmäänsä.
YHTEISTYÖ HUOLTAJIEN KANSSA
Oppilas ja huoltajansa: on oltava mahdollisuus saada tietoa työtavoista, valintamahdollisuuksista ja niiden merkityksestä, on selvitettävä koulukohtaisesti ohjauksen järjestämiseen, opiskeluun, oppilashuoltoon ja tukipalveluihin liittyvät asiat; on oltava tilaisuuksia neuvotella opiskeluun ja valintoihin liittyvistä kysymyksistä yhteisissä tapaamisissa
Määritellään koulujen opetussuunnitelmissa osana kodin ja koulun välistä yhteistyötä.
TYÖNJAKO
luokanope
aineenope
opo
rehtori
Ohjaustyötä tekevät kaikki kouluyhteisössä toimivat. Tähän tarkennetaan koulukohtaisesti millainen tehtäväjako on. Esimerkiksi kaikki tukevat oppilaan kasvua ja kehitystä, opettajat lisäksi oppimisvalmiuksien ja vaikeuksien ennaltaehkäisyä, luokanvalvojat huoltajakeskustelujen avulla yhteistyötä kotien kanssa sekä oppilaan kokonaishyvinvointia, opinto-ohjaaja kaikkea edellistä yhteistyössä muiden kanssa sekä erityisesti valinnaisuutta peruskoulussa, elämänuran suunnittelua ja jatko-opintoihin hakeutumista
TUKI VAIKEUKSISSA OLEVILLE
Ohjauksen tulee olla ennaltaehkäisevää toimintaa… Tunnistaminen ja ohjaaminen…..varhainen puuttuminen…. (luokanopettajat, aineenopettajat, luokanvalvojat…)
Erityinen tuki opiskeluvaikeuksissa oleville, erityinen tuki koulutuksen tai työelämän ulkopuolelle jäämisen vaarassa oleville (tukiopetus, erityisopetuksen mahdollisuudet, oppilashuollollinen tuki, ohjauksellinen tuki …)
Tässä tarvitaan koordinointia erityisopetus-, oppilashuoltoryhmien kanssa: mihin ja mitä kirjataan.
OHJAUKSEN MUODOT
Ohjaus järjestetään siten, että se tarjoaa oppilaalle kokonaisuuden, joka muodostuu luokkamuotoisesta oppilaanohjauksesta kunkin koulun tuntijaon mukaisesti, yksilöllisiin kysymyksiin syventyvästä henkilökohtaisesta ohjauksesta, sosiaaliseen vuorovaikutukseen perustuvasta pienryhmäohjauksesta sekä työelämään tutustumisesta.
Henkilökohtaisessa ohjauksessa oppilaalla on mahdollisuus keskustella opintoihinsa, koulutus- ja ammatinvalintoihinsa sekä elämäntilanteeseensa liittyvistä kysymyksistä opinto-ohjaajan kanssa.
Pienryhmäohjauksessa oppilas oppii käsittelemään ryhmässä kaikille yhteisiä ja kunkin ryhmään osallistuvan oppilaan omia mutta jaettavissa olevia ohjauksellisia kysymyksiä.
Luokkamuotoisessa ohjauksessa käsitellään kaikkia oppilaita koskevia yhteisiä asioita. Luokkamuotoisen ohjauksen tavoitteet ja sisällöt ovat opetussuunnitelman ainekohtaisessa osuudessa vuosiluokilla 7-9.
|
