Sain kurssilta valmiudet rakentaa ja ylläpitää omaa PLE-ympäristöä. Varsinkin aluksi koin kyseisen ympäristön luomisen verkkoveräjään itselleni tarpeettomaksi. Olen rakentanut oman kotitietokoneeni eräänlaiseksi oppimisympäristöksi, jonka avulla selviydyn niin opiskeluun, työhön kuin vapaa-aikaankin liittyvistä asioista. Tässä ympäristössä on erilaista tavaraa todella paljon ja koin työlääksi alkaa tekemään uutta ympäristöä verkkoveräjään, johon en kuitenkaan pystyisi sisällyttämään kaikkia tarvitsemiani asioita. En juuri nähnyt sitä sen kätevämpänä tapana organisoida omaa oppimistaan, vaikka internet-palveluna sen kiistaton etu on käytettävyys missä tahansa, missä nettiyhteys on saatavilla. Toisaalta taas olin jo ennen kurssia aktiivisesti käyttänyt esim. iGoogle -palvelua ja tehnyt sen omia tarpeitani vastaavaksi.
Kurssin aikana suhtautumiseni PLE-ympäristöä kohtaan muuttui kuitenkin positiivisemmaksi ja uskon sen olevan perusajatukseltaan toimiva. Verkkoveräjä ympäristönä on kuitenkin hieman toiminnaltaan rajoittava. Tällä hetkellä en usko, että otan sen päivittäiseen käyttööni opiskeluissa tai työelämässä. Se suosii lähinnä linkkilistojen tekemistä, joka on enemmänkin käyttäjää kuormittavaa kuin oman oppimisen tehostusta. Luulen kuitenkin ymmärtäväni PLE-ajattelun idean ja sen tarjoamat mahdollisuudet. Jokainen meistä varmasti hyötyy jonkinlaisesta (verkko)oppimisympäristöstä ja sellaisen käyttäminen peruskoulun opetuksessa on erittäin suositeltavaa. Opettajan työssä se voi muodostua erinomaiseksi tavaksi säilyttää, jakaa ja tehdä oppimiseen liittyviä tehtäviä ja tiedotteita. Verkko-oppimisympäristö myös mahdollistaa “normaalia” koulukirja/vihkotyöskentelyä paremmin koulutyön sisällyttämisen oppilaiden arkielämään ja ajankohtaisiin aiheisiin, kun kaikki internetin mahdollisuudet ovat käsillä. Samalla kasvavat tieto- ja viestintätekniikan käyttötaidot ja näkemys sopivasta lähdekritiikistä.
PLE-työskentelyn vahvuutena on myös tiedon luonteen avautuminen käyttäjälle, kun käyttäjästä itsestään tulee osaltaan tiedon tuottaja. Kun kaikki käyttäjän haluamat tuotokset pysyvät ympäristössä, on mahdollista tarkkailla sitä, kuinka tietoa on rakennettu ja oppimisprosessi edennyt. Yksityisyydensuoja on varmasti yksi asia, jota tulee tarkoin miettiä kun PLE:n käyttäjänä on lapsi. Kannattaako esim. tuotoksia laittaa oletuksena kaikille näkyviksi vai onko perusteltua julkaista vapaasti vain niitä juttuja, jotka ovat jo valmiita ja esim. opettajan/vanhempien tarkastamia. Toisaalta tämänkin pohtiminen oppilaiden kanssa kehittää niitä taitoja, jotka tulevat koko ajan tärkeämmiksi edelleen kehittyvässä tietoyhteiskunnassamme. Ydinkysymys tuntuu olevan, että mitä kaikkea on viisasta itsestään paljastaa verkossa ja minkä voi laskea vielä kuulumaan yksityiseksi ja henkilökohtaiseksi tiedoksi.
Omien tavoitteiden toteutuminen
Kurssin alkupuolella perehdyimme siihen, mitä oppijalähtöisyys tarkoittaa ja luulen saaneeni hyvät lähtökohdat ajatella koulutyöskentelyä enemmän oppijalähtöisestä näkökulmasta. Käytännössä oppijalähtöisyys jäi pilotoinnissa mielestäni hieman vajaavaiseksi, johtuen varhaisesta oppimisympäristön kehitysversiosta. Tästä syystä myös oman verkko-oppimisympäristön luominen ei ollut aivan täydellistä. Idea kuitenkin tuli selville ja tästä on hyvä jatkaa. Koulussa tapahtuneessa pilotoinnissa taas pääsin hyvin käytännön opetustyön tasolla seuraamaan ja ohjeistamaan, kuinka oppijalähtöinen verkko-oppimisympäristö toimii. Omien tavoitteitteni täyttymisestä antaisin itselleni arvosanan 3.
Omasta mielestäni opettajan ja oppilaan roolien moninaisuus on ensiarvoisen tärkeää oppijalähtöisessä työskentelyssä. Oppilaasta tulee perinteisen tiedon vastaanottajan sijasta itse tietoa rakentava taho, joka tämän prosessin tuloksena oppii kyseisen asian. Oppimistulosten voisi luulla olevan parempia kuin pelkkä tiedon opetteleminen oppikirjasta tai tehtävien tekemisen tehtäväkirjasta. Tiedon prosessointi on aivan toisella tasolla ja koostamaansa tietoon oppii väkisinkin suhtautumaan kriittisesti. Samalla myös lähdekriittisyys ja oman oppimisen arviointikyky kehittyy. Opettajalla tulee kuitenkin olla aikuisen rooli ja hänen tulee toimia tietynlaisena auktoriteettina ja oppimisen ohjaajana oppijalähtöisyyden mukaisesti.