KJussi

Blogi

04.05.

Tarkoituksena oli toteuttaa hankkeen pilotti 1 keskisuomalaisella yläkoululla toukokuussa 2011. Lopulta pilotointi jäi kuitenkin toteutumatta, koska päällekkäiset tilavaraukset ja tutkimuslupa-asiat epäonnistuivat.

Menimme parini kanssa paikan päälle koululle eräänä aamuna, mutta vasta tuolloin kävi ilmi, ettei tietokoneluokkaa ole käytössä tutkimushanketta varten. Koska aikataulu meni pipariksi, päätimme yhteistyössä koulun opettajan sekä tutkimuksen johtohenkilöstön kanssa perua pilotti 1:n tältä keväältä.

Hieman meillä jäi sellainen olo parini kanssa, että pilotin organisointi koululla oli puutteellista. Toisaalta epäonnistunut pilotti on yksi esimerkki koulun arkipäivästä. Välillä luokkavaraukset menee päällekkäin, koululla voi olla päällä iso remontti tai tutkimuslupalaput eivät palaudu takaisin koululle. Se on koulun arkea.

Suunnittelusta:

Suunnitelmarunko löytyy alta:

Jaksosuunnitelma yläkouluun

Oheisessa noin kuuden tunnin jaksossa on tarkoitus integroida yhteen kuvataidetta ja äidinkieltä sekä kirjallisuutta. Tehtävänä on valita itseään kiinnostava aihe uutismaailmasta. Kyseessä voi olla yhtä ilmiötä/tapahtumaa koskettavat uutiset (esim SM-liigan playoffsit) tai laajemmin uutiskatsaus vaikkapa kulttuurisivuille.

Oppilaat etsivät netin palveluja käyttämällä valitsemastaan aiheesta uutisia. Aluksi itsenäisessä tehtävässä keskitytään vain kuviin. Myöhemmin ryhmissä myös muihin kohtiin. Siitä alempana lisää.

Tavoitteena tiedonhaun harjoitteleminen, eri lähteiden luotettavuuden arviointi ja oman perustellun mielipiteen muodostaminen. Keskeistä etsiä, kuka tiedon on tuottanut ja mistä intresseistä käsin. Tekstin ohella kuvien ja videoiden hyödyntäminen ja arvioiminen.
Ennakkotehtävä:
Tutustu vähintään 10 eri uutiseen netissä haluamastasi aiheesta (esim. urheilu, ulkomaat, kotimaat, viihde). Linkitä nämä uutiset RSS-syötteenä omille sivuillesi palvelussa. Tutustu tarkemmin viiteen uutiseen, joiden kuvat kiinnittävät huomiosi. Perustele valintasi oppimisblogiin. Pohdi myös, millä tavalla eri sivustojen ulkoasun asettelut poikkeavat toisistaan ja mikä tekee uutisesta luotettavan.

Ryhmässä 3-4 hlö (2h):

Esitelkää toisillenne omat uutiskatsauksenne ja mitkä kuvat kiehtoivat tai saivat ajattelemaan. Valitkaa jokaiselta ryhmän jäseneltä yksi uutinen ja siihen liittyvä kuva. Sen jälkeen pohtikaa yhdessä seuraavia kysymyksiä:
Mitä uutiskuva pyrkii kertomaan?
Millainen on nettisivuston ulkoasun asettelu?
Tukeeko kuva kirjoitettua tekstiä? Onko niissä selvä yhteys?
Onko kuva luotettava? Onko sitä voitu manipuloida?
Miksi juuri valitsemanne kuvat ovat mielestänne parhaita? Mikä tekee niistä onnistuneen uutiskuvan?
ym. ym. ym.

Luokassa yleisenä opetuksena (1h)

Äidinkielen tunnilla uutisen kirjoittaminen. Mitkä ovat perusperiaatteet? Mitä hyvässä uutisessa tulee vähintään olla.
Voidaan pohtia esimerkiksi:
Miten uutinen alkaa?
Mitä uutinen pitää sisällään? (Mitä, missä, milloin, ketä osapuolia)
Uutiskynnys
Uutisen ja uutiskuvan yhteys.
Otsikointi → kuvan yhteys mahdollisesti otsikkoon.

Ryhmätyö (Äidinkieli/kuvis 2h-4h):
Samoissa 3-4 hengen ryhmissä oman uutisen tekeminen ja uutiskuvan ottaminen. Valitaan mieleinen aihe vaikkapa koulusta tai lähialueelta. Tuotokset laitetaan omille Veräjä-sivuille kuten myös kuvat.
Toisten töiden kommentointi jälkityönä. Yhteisellä tunnilla tai kotitehtävänä. Valitaan toisten tekemiä uutisia ja kommentoidaan:
Missä on onnistuttu?
Mitä olisi voinut tehdä paremmin?
ym. ym. ym.

OPS kuvataide (5-9 luokat). Taustaa suunnitelmalle:
Kuvataiteen opetuksessa 5−9 luokalla painotetaan kuvan merkitystä ilmaisun ja viestinnän välineenä sekä kuvallisen ilmaisun perusteiden ja tekotapojen sekä mediateknologian hallintaa.
Tavoitteet:
- hyödyntämään kulttuuripalveluja ja sähköisiä viestimiä oman työskentelyn, tiedon hankinnan ja elämysten lähteinä
- tuntemaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja ja käyttämään keskeisiä kuvaviestinnän välineitä omien ajatustensa ilmaisemiseen mediassa
- tarkastelemaan ja arvioimaan taidetta, kuvaviestintää ja ympäristöä esteettisestä ja eettisestä näkökulmasta
Keskeiset sisällöt:
- kuvan käyttötarkoituksen tarkastelemista mediassa, mediaesitysten rakenteellista ja sisällöllistä analyysia.
- valokuvausta tai video- ja digitaalista kuvausta.
- graafista suunnittelua: kuvan ja sanan yhdistämistä, typografian ja taiton perusteita
- mainonnan kanavia ja ilmaisukeinoja

Arkisto

RSS-näyttö

GoogleDocs

o Mikä on palvelu/ohjelma johon tutustut? Mikä on sen www-osoite?

Tutustuin GoogleDocs web-pohjaiseen toimistosovellukseen.
http://docs.google.com/

o Millainen prosessi sen käyttöönotto on pääkohdiltaan?

Jos omistaa Gmail sähköpostitilin, niin sillä pääsee kirjautumaan ja käyttämään myös GoogleDocs -sovellusta. Tilin luominen käy helposti, kuten yleensä sähköpostitilin luominen. Valitaan sivustolta luo tili ja täytetään lomakkeessa kysytyt tiedot.

o Miten palvelua voidaan soveltaa oppimisen tukena? Kuvaa tarkemmin ainakin yksi oppimiseen / opettamiseen liittyvä prosessi, jossa työvälineen käytöstä olisi mielestäsi hyötyä?

Ensimmäisenä itselle tulee mieleen koulussa tehdyt Powerpoint- ja Word- esitykset, jotka pystyisimme toteuttamaan myös tällä sovelluksella. Osalla kouluista ei ole ollut Officea koneilla vaan on käytetty OpenOffice ohjelmaa. Tehdyt esitykset on helppo jakaa kaikkien saataville. Samaa tiedostoa pystyy kätevästi tekemään parin kanssa myös kahdella koneella yhtäaikaa. Tiedostoon tehdyt muutokset päivittyvät koko ajan muutaman sekunnin viiveellä.

Sovelluksella pystyy tekemään myös kätevästi kyselyn, jonka pystyy jakamaan esimerkiksi oman luokan oppilaiden täytettäväksi. Linkin kyselyyn oppilas pystyy vastaanottamaan sähköpostiinsa. Näin oppilaat voisivat tutkia kanssa oppilaidensa mielipiteitä ja laskea esimerkiksi prosentteja saatujen tulosten perusteella.

o Miten työvälineellä voidaan yhdistää oppimiseen, työhön ja vapaa-aikaan liittyviä asioita?

GoogleDocs –sovelluksella pystyy tekemään ja tallentamaan itselle tärkeitä tiedostoja. Isoin juttu on varmasti saman tiedoston työstäminen useammalta koneelta. Tiedostoon tehdyt muutokset päivittyvät koko ajan (reaaliaikaisesti) kaikille sitä kirjoittaville tai lukeville. Tiedostoja on myös helppo jakaa eteenpäin ja julkaista mikä on varmasti tervetullut ominaisuus työhön ja vapaa-aikaan liittyvissä asioissa. Tiedoston voi laittaa jakoon vain katselua varten tai antaa muille luvan muokata sitä. Sovellus mahdollistaa ryhmätyöskentelyn kotoa käsin, koska tiedostojen muokkaaminen ja jakaminen ryhmän kesken helpottuu. Näin myös palautteen saaminen omasta työskentelystä helpottuu. Esimerkiksi kotitehtävien saaminen, tekeminen ja palauttaminen on mahdollista järjestää tätä sovellusta hyväksikäyttäen.
Tiedostoja on helppo laittaa myös esimerkiksi twitteriin tai facebookiin sovelluksen avulla.

o Minkä ikäisten kanssa työväline soveltuu käytettäväksi? Miksi?

Mielestäni sovelluksen käyttö voisi onnistua 5. luokasta lähtien kaikilta luokan oppilailta. Loppujen lopuksi sovellus ei ole sen vaikeampi käyttää kuin exel tai powerpoint officella.

o Miten palvelu erittelee erilaisia rooleja, esim. oppilas, opettaja, ylläpitäjä?

Tiedostoihin, joita jakaa voi laittaa lukuoikeuden tai oikeuden muokata. Opettajalla voisi olla linkki ja muokkaus oikeus kaikkien oppilaiden teksteihin ja hän pääsisi korjaamaan ja kommentoimaan niitä prosessin jokaisessa vaiheessa. Muuta en ainakaan ensi silmäilyllä keksi.

o Kuinka helppokäyttöinen palvelu mielestäsi on?
Kuten jo aiemmin sanoin sovellus muistuttaa hyvin paljon Officea tai OpenOfficea käytöltään. Tiedostoja on helppo selailla, tallentaa ja jakaa vaikka ystäville.

o Onko työvälineen käytössä käyttöoikeuksiin, tietosuojaan tai tietoturvaan liittyviä huomioitavia asioita?
Oletuksena on, että tiedosto on salattu eli muut eivät pääse tehtyihin tiedostoihin käsiksi. Käyttäjä pystyy kuitenkin parilla hiiren painalluksella muuttamaan tiedoston julkiseksi netissä, jakamaan sen esimerkiksi facebookissa tai lähettämään linkin haluamilleen henkilöille sähköpostiin. Tiedostoihin pystyy liittämään kuvia, joiden käyttöoikeudet tulee selvittää ennen nettiin julkaisua.

o Mitä kustannuksia palvelun käytöstä aiheutuu?

Sovelluksen käyttö on ilmainen

o Miten kehittäisit palvelua enemmän oppimiseen soveltuvaksi?
On jotenkin häiritsevää, että tiedostoja ja kuvia on niin helppo julkaista nettiin. Olisi suotavaa jos nettiin julkaistava materiaali kiertäisi opettajan kautta tai opettajan olisi jotenkin helppo tarkkailla mitä julkaistaan ja pitää kontrollia yllä.

Käyttöohje http://www.peda.net/veraja/jyu/okl/oppijat/jyri/blogi/tiedostot

- Jyri Kyllönen

Blogger

1. Tutustuin bloggeriin, www.blogger.com

2. Käyttöönottoprosessi oli erittäin helppo varsinkin, jos omistaa google-tilin, eli on rekisteröitynyt johonkin googlen palveluun. Sisäänkirjautumisen jälkeen hyväksytään ehdot ja keksitään blogille nimi. Käyttöönotto on hyvin ohjattu ja esim. blogin ulkonäköä pystyy muokkaamaan jälkikäteenkin. Sitten vain blogimerkintöjä kirjoittelemaan.

3. Blogiin tehdyt merkinnät ovat kaikkien luettavissa ellei luettavuutta ole rajoitettu salasanoin. Blogia voisi käyttää pidemmissä oppimisprosesseissa ja projekteissa, joissa jokaisesta vaiheesta voidaan tehdä blogimerkintä. Näin oppimisprosessi jää näkyviin ja sitä voidaan hyvin tarkastella jälkikäteenkin. Tämä helpottaa opettajankin työtä, koska nykyään keskitytään paljon prosessiin ja sen merkitykseen myös arvioinnissa, ja näin opettaja pääsisi tarkastelemaan kaikkien oppilaiden prosesseja helposti. Blogia voisi hyvin käyttää esimerkiksi käsitöissä (sekä tekstiilissä että teknisessä), joissa käsityöprojektit kestävät usein kauemmin kuin sen yhden tai kaksi oppituntia. Blogin pitäminen auttaisi jatkamaan seuraavalla viikolla, koska sinne voisi jo valmiiksi kirjoitella, että mitä pitää tehdä seuraavaksi. Blogista olisi hyötyä myös koulukavereille ja helpotusta opettajalle, koska esim. pois olleet oppilaat voisivat sieltä tarkistaa, mitä vaiheita johonkin käsityöhön liittyy. Kokonaisen käsityöprosessin hahmottaminen voi joillekin olla hankalaa, joten blogin kirjoittaminen voisi myös auttaa oppilasta ymmärtämään koko prosessia paremmin. Tietysti blogin kirjoittaminen ja kuvien ottaminen veisi aika paljon aikaa siitä kolmetuntisesta, joka käsityölle on viikossa annettu, mutta joissain tilanteissa siitä voisi olla myös apua.

4. Edelliseen esimerkkiin viitaten oppilaat voisivat yhdistää hyvin oppimisen ja vapaa-ajan, koska he voivat myös kotona tehdä käsitöitä blogissa olevien työvaiheiden avulla. Kaikki oppilaat eivät aina koulussa tee samanlaisia käsitöitä ja ne, joita käsityöt enemmän kiinnostaa, voisivat siis tehdä toisten ohjeilla käsitöitä myös kotona. Toisaalta oppilaat voisivat kirjoittaa blogia myös kotoa käsin ja näin myös kotona tehdyt käsityöt olisivat myös toisten nähtävissä. Opettaja voisi myös myöhemmin hyödyntää näitä blogimerkintöjä muiden oppilaiden kanssa.

5. Työväline soveltuu ehkä parhaiten 5.-6. -luokkalaisten tai yläkoululaisten kanssa käytettäväksi. He kykenisivät jo soveltamaan ja lukemaan ohjeita itsenäisesti. He myös ehkä hallitsisivat bloggauksen paremmin ja osaisivat kriittisesti pohtia millaisia asioita blogiin kannattaa kirjoittaa ja mitä ei.

6. Jos palvelua käyttävät lähinnä oppilaat, niin se ei erittele opettajan ja oppilaan roolia. Siinä tapauksessa, että opettaja olisi ainoa, joka kirjoittaisi palveluun ja oppilaat vain lukisivat, niin opettajan ja oppilaan roolit aroaisivat selkeästi.

7. Palvelu on todella helppokäyttöinen. Se on helppo ottaa käyttöön ja sitä on helppoa muutenkin käyttää ja muokata omiin tarkoituksiinsa sopivaksi. Oppilaatkin oppivat sitä varmasti helposti käyttämään.

8. Hyväksymällä bloggerin käyttöehdot käyttäjä hyväksyy myös sen, että google saa käyttää ja luovuttaa kaikkia käyttäjän tietoja ja viestejä. Palveluun ei siis kannata kirjoittaa mitään turhan henkilökohtaista. Tietoturva ja tekijänoikeudet ovat samanlaiset kuin muuallakin internetissä :)

9. Palvelun käyttö on ilmaista.

10. En keksi palveluun kehittämisideoita oppimista ajatellen.

Tässä linkki tekemiini Bloggerin käyttöohjeisiin: http://www.peda.net/veraja/jyu/okl/oppijat/johanna

Johanna

Lähde: http://www.peda.net/veraja/jyu/okl/oppijat/verkkotehtava

Parhaan sivuston parhaat linkit!!

Matias Laine uudella moottorilla Monacoon

Jarkko Nieminen kohtaa Tommy Haasin Düsseldorfissa

Mikko Ilonen kovin tavoittein European Tourin lippulaivakisaan

Hollannin maajoukkueessa useita debytantteja

Mario Götze ei toivu Mestarien liigan finaaliin

Lähde: http://www.sportti.com

Mappi

uusi_PLE_kysymyspatteristo_ver_OKL.docx

17.2 kt 02.02.

PLE-käsitekartta

PLEKaihlajarvi.pdf 326.3 kt 02.02.

Hyvää shittiä.

Blouggi

Henkilökohtaiset oppimistavoitteeni ja niiden arviointi

Oma tavoite Millaisia oppimis- ja kehittymistavoitteita sinulla on tälle kurssille? Tavoitteiden tulee olla henkilökohtaisia ja niiden toteutumista pitää pystyä arvioimaan. Tavoitteet eivät voi olla kurssin yleisiä tavoitteita. Esimerkki	Toteutumisen tasot Millaisia "portaita" tavoitteiden saavuttamisessa on? Esimerkki	Miten arvioidaan? Kuka arvioi ja millä menetelmällä? Esimerkki
- Oppilaslähtöisen pedagogiikan parempi ymmärrys. - Ymmärtää erilaisia oppimisympäristöjä ja osata soveltaa niitä myös opetuksessa. - Rakentaa yhdessä oppimisympäristö. - Olla itsenäinen ja aktiivinen toimija erityisesti kurssiin liittyviä asioita koskien.	Taso 1: Oppilaslähtöisen pedagogiikan sisäistäminen ja sen löytäminen myös verkkoympäristöistä. Taso 2: Oppilaslähtöisen verkkoympäristön suunnittelu ja kehittely.->Toimeenpano. Taso 3: Sen Siirtäminen testitasolle ja mahdollisesti myöhempi jatkokäsittely.	Itsearviointi (jatkuva)+ yhdessä pilottikoulun opettajien kanssa. - Ohjaajien seuranta,noudattaa tehtävien antoa. - Palaute ohjattavilta(oppilaat) - Mahdollinen koonti ja palaute muiden kurssilaisten kesken.