AKAA-KYLMÄKOSKI-URJALA-VALKEAKOSKI
* erityisopettajien
konsultatiivinen työtapa
* käytänteiden kehittäminen perusopetuksessa siten, että tehostetun tuen keinot
löytyvät ja tulevat käyttöön
Tarkemmin kunnittain:
AKAA
* tukitoimien painopiste esi- ja alkuopetukseen
KYLMÄKOSKI
* yleisopetuksen opettajien koulutus ja asenteeseen vaikuttaminen
* seutukunnallisen erityisopetuksen koordinaattorin tehtävän perustaminen ja
työnkuvan luominen
URJALA
* yleisopetuksen opettajien koulutus ja asenteeseen vaikuttaminen
* erityisopetussiirron prosessi
VALKEAKOSKI
* erityisopetussiirron prosessi
* erityisopetuspäätöksen määräaikaisuus
ESPOO
* Asiakasprosessien
kehittäminen; erityisesti lapsen siirtymävaiheiden jatkumojen ja tiedonhallinnan
näkökulmat
* Tuen eri muotojen
järjestäminen esi- ja perusopetuksessa; hyvä perusopetus, yleinen tuki,
varhainen tuki, tehostettu tuki, erityinen tuki
* Yhden suunnitelman
periaatteen edistäminen; oppimisen ja kasvun tukemisen yksilöllinen tavoite- ja
toimintasuunnitelma
HELSINKI
1. Toimintarakenteet
ja -mallit
-yhteistyörakenteet eri toimijoiden välillä
2. Pedagoginen
kehittäminen
-
Pilotoinnit
-
Henkilöstö ja osaaminen
-
Koulutus ja tuki
3. Tiedottaminen
Toimintarakenteet ja
-mallit prosessissa
olemme lähteneet muodostamaan yhteisiä käsitteitä hallintokuntien välillä ja
tarkastelemaan sekä kuvaamaan palveluprosesseja sekä opetusvirstossa että eri
halintokuntien välillä. Pedagogisen kehittämisen kohdalla olemme
mm. hakeneet pilottikouluja, joiden tehtävänä on kehittää ja
mallintaa erilaisia joustavia malleja oppimisen ja opettamisen tueksi,
olemme lähteneet kehittämään osaamisen jakamisen rakenteita resurssikeskusten,
alueellisten erityisopettajien ja pedagogisten yhteyshenkilöiden
kanssa sekä olemme lähteneet kehittämään oppimissuunnitelmaa sekä
materiaalia oppilaan/opettajan tueksi. Tiedottamisen rooli suuressa kaupungissa
on erityisen tärkeä ja olemme laatineet selkeän tiedottamisen suunnitelman
kehittämistoiminnan edesauttamiseksi.
JYVÄSKYLÄN MAALAISKUNTA
Keskeiset
kehittämiskohteet Jyväskylän maalaiskunnassa (Länsi) ovat:
1. Esi- ja alkuopetuksen
joustavat käytännöt (pilottihankkeita). Tähän liittyen esiopetuksen arviointi.
2. Tehostetun tuen tukimuotojen
nykyinen tila, koulutustarve ja mahdollinen prosessikuvaus tukitoimien toteutumisesta
(oppimissuunnitelma).Pariopettajuuteen kannustaminen .
3. Integraation
(inkluusion) tilan selvitys. Erityisopetuksen aluekoordinaation
pilotointi.
JÄMSÄ JA JÄMSÄNKOSKI
- KELPO-HANKKEEN TYÖRYHMÄT JA NIIDEN TEHTÄVÄT.
Hankkeeseen osallistujat
jakautuvat kolmeen suurempaan kehittämistyöryhmään. Kaikissa ryhmissä on asiantuntijoita
esiopetuksesta toiselle asteelle, jos mahdollista. Kehittämistyöryhmät jakautuvat
kukin kolmeen pienempään tiimiin aihepiirien ja kiinnostuksen mukaan.
Kehittämistyöryhmillä on omat vetäjänsä (3 vetäjää), jotka kokoavat ryhmänsä,
sopivat työnjaosta ja tapaamisista sekä loppuyhteenvedosta oman aihepiirinsä
osalta. Lisäksi jokaisella tiimillä on omat vetäjänsä, jotka toimivat linkkinä
koordinaattoreihin ja ryhmiensä vetäjiin.
Kehittämistyöryhmät,
tiimien tehtävät sekä ryhmien vetäjät:
Kaisu Piirto, Raija
Kattilakoski, Eira Hietajärvi & Merja Huolman-Rihkajärvi
|
A. Ennaltaehkäisy ja varhainen tuki
|
B. Yleinen ja tehostettu tuki
(yleisopetuksen oppilaat)
|
C. Erityinen tuki
(erityisopetukseen siirretyt oppilaat)
|
|
A.1. Tiedonsiirto
- pedagoginen tieto
- Miten tieto siirtyy ja kenen toimesta?
- yhteistyö perheen kanssa
- tietosuojalaki huomioon
|
B. Tukitoimet yleisopetuksessa
B.1. Yleinen tuki
- Mitkä tukitoimet kuuluvat yleiseen tukeen?
- Erilaiset tukitoimet eri oppiaineissa
(eriyttäminen, samanaikaisopetus, tukiopetus jne. mitä ja miten?
- Lahjakkaiden huomioonottaminen
|
C.1. Erityisen tuen
järjestämisvaihtoehdot
·
erityisluokat
·
erityiskoulut
·
integrointi
yleisopetukseen
·
lähikouluperiaatteen
huomioiminen
|
|
A.2. Seulonnat
- Mitä ja milloin?
- Kuka tekee?
- Jatkotoimenpiteet
- Missä tietoja säilytetään?
- Miten tiedotetaan koteihin?
A.3.Oppimaan
oppimisen taitojen opettaminen
3.1
Koulu
- Minkälaisia taitoja tarvitaan kullakin
luokka-asteella?
- Miten opetetaan?
- Kuka opettaa?
Koti
- Miten vanhemmat voivat auttaa lapsia
läksyjen teossa ja kokeisiin valmistautumisessa?
|
B.2. Tehostettu tuki
- Mitä se on?
- Milloin siirrytään tehostettuun tukeen?
- Tehostetun tuen muodot
B.3. Pedagoginen arvio/
Pedagoginen selvitys/
Oppimissuunnitelma
- Lomakkeen suunnittelu ja käyttöohjeet
- Yhteistyö perheen kanssa
- Miten työ korvataan?
|
C.2. Moniammatillinen
yhteistyö
- Tukipalvelut (mitä tahoja, minkälaista
yhteistyötä, kuka hoitaa?)
- Erityisopetuksen ja yleisopetuksen keskinäiset
yhteistyömuodot
C.3.
Erityisopetussiirrot
3.1
Erityisopetussiirtopää-
tös
- valmistelu ja päätäntävalta
- lomakemalli
- voimassaolo, päivitys ja purkaminen
- huoltajien asema prosessissa
3.2 HOJKS
- lomakkeen suunnittelu ja ohjeistus
- Miten työ korvataan?
|
KAUSTINEN
Keskeisimpänä tehtävänämme
on laatia Tuen suunnitelma, joka toimii opettajien ja muiden kouluyhteisön sekä
yhteistyöverkostojen työkalupakkina: mitä tehdään kun kaikille suunnattu tuki
ei koulussa riitäkään jonkun yksilön tueksi.
Se tulee sisältämään lyhyet kuvaukset niistä yleisistä kunnan ja koulutason
järjestelyistä sekä suunnitelmista, jotka omalta osaltaan auttavat hahmottamaan
yleistä
tukea sekä toimenkuvat ja vastuualueet eri toimijoille. Tuen suunnitelma
keskittyy
kuitenkin siihen
prosessiin, joka alkaa, kun kaikille suunnattu tuki ei riitä,
vaan
mietitään oppimissuunnitelman kautta tehostetun tuen muotoja. Tuen
suunnitelmassa
kuvataan prosessin myös
siitä eteenpäin uuden strategian mukaisesti.
Vaikein asia on opettajien sitouttaminen tulevaan muutokseen ja siihen, että
tehostettu
tuki suunnitelmallisena toimintana kuuluu kaikille opettajille ja kaikille
koulun
toimijoille.
NAANTALI
Tehostettua ja erityistä
tukea tarvitsevien lasten tukimallin vahvistaminen ja toimintaohjeeksi
saattaminen (prosessikuvaukset)
- yhteinen ymmärrys käsitteiden sisällöstä
- oppimissuunnitelma tehostetun tuen
käyttövälineeksi
- miten toteutetaan pedagoginen selvitys ja
pedagoginen arvio eli miten oppilas siirtyy tehostetun tuen tai erityisen
tuen piiriin ja tämän prosessin kuvaus
Koulujen
oppilashuoltoryhmien toiminnan selkiyttäminen ja eri hallintokuntien välisen
yhteistyön toimintaperiaatteet
- miten kehittää toimintaa ennaltaehkäisevään
suuntaan
- miten ja missä vaiheessa sos.toimi,
terveystoimi astuvat tukemaan perheitä ja lapsia
Opettajien
täydennyskoulutus
- miten lähikouluperiaate toteutuu
- miten heterogeenisiä ryhmiä ohjataan oppimaan
- samanaikaisopetuksen mahdollisuudet
- miten opetusta eriytetään
RAISIO
1. Tehostetun ja varhaisen
tuen prosessikuvaus
2. Tehostetun ja varhaisen tuen uusien käytänteiden kokeilua ja kehittämistä
Kerttulan koulussa
3. Maahanmuuttajalasten varhainen tuki esiopetuksessa, syrjäytymisriskin vähentäminen
mm. S2-kielen opetuksen kautta.
SALO
Halikko, Kiikala, Kisko, Kuusjoki, Muurla,
Salo, Suomusjärvi, Särkisalo, Perniö, Pertteli
- Resurssien jakaminen tasa-arvoisesti koko
alueelle. Tehostetun tuen ”etsiminen” työjärjestelyjen kautta.
Laaja-alaisten erityisopettajien työkuvien laatiminen.
- Laadullisen mittaamisen suunnitelallisuus
- Lomaketyö:
lomakkeiden yhdenmukaistaminen koko uuden kunnan alueelle uuden
strategian linjausten mukaan. Samalla hallinnon vastuun jakaminen ja prosessin näkyvämmäksi tekeminen kirjaamisen kautta.
- Nivelvaiheyhteistyön kehittäminen: ala – ylä –
2.aste
- OHR-toiminnan ohjeistaminen ja vieminen osaksi
varhaiskasvatusta; eskriin.
SODANKYLÄ
1. Varhaisen puuttumisen
ja tehostetun tuen tuominen arkeen/arkikieleen ja niiden kehittäminen
Erityisopetuksen strategian suuntaisesti
2. Perusopetuksen ja päivähoidon käytänteiden yhtenäistäminen (päivähoito siirtyi
koulutoimen alaisuuteen 1.1.2008)
3. Erityisen tuen siirtämiseen liittyvän prosessin kehittäminen ja käyttöönottaminen. oppimissuunnitelman
ja HOJKS:ien muuttaminen Primus-pohjaiseksi